ENSINO DE LEITURA E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: REFLEXÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
Resumo
Este artigo discute o ensino de leitura, apontando a necessidade de mediação pedagógica para que ocorram interações entre aluno e professor, visando ao desenvolvimento de habilidades leitoras. Considerando que o aluno-leitor é um ser social, histórico e ideológico, que atua em determinadas condições de produção, sustenta-se nesta abordagem a natureza interacional da leitura. Para compreender as noções de interação, recorreu-se a autores como Kleiman (1984, 2004) e Oliveira (2010), que defendem a concepção interacionista da lingua(gem) e a Masetto (2001) para compreender a mediação pedagógica. As exigências advindas das mudanças no contexto de uma sociedade letrada colocam novos modos de conceber e praticar a leitura, fazendo com que a mediação seja um ato de trazer os textos que circulam socialmente para a vida do aluno. A discussão teórico-metodológica alerta para a necessidade de rever as práticas de ensino da leitura, possibilitando a significação ou ressignificação do fazer pedagógico, pois a mediação pedagógica apropriada amplia a compreensão leitora do aluno. O desafio é que o professor considere as precariedades do contexto dos alunos, não os responsabilizando pelo mau desempenho na leitura, mas realizando ações a fim de amenizar essas limitações, por meio da mediação pedagógica, para que esse aluno tenha condições de avançar na compreensão leitora, possibilitando-lhe uma visão crítica da sua realidade e incentivando-o a se apropriar da linguagem sistematizada,como forma de luta contra a desigualdade que se manifesta em seu meio social e político.
Palavras-chave: Prática de leitura. Ensino e aprendizagem. Mediação Pedagógica.
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